隨著《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》的全面落實(shí)，初中化學(xué)教學(xué)正經(jīng)歷著從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的深刻變革。新課標(biāo)凸顯了“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向，要求學(xué)生形成“化學(xué)觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究與實(shí)踐”以及“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。對于剛剛接觸化學(xué)的初中生而言，如何化解知識的抽象性、化解實(shí)驗(yàn)的局限性、激發(fā)持久的興趣，成為教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。信息技術(shù)，正是在此背景下，從“輔助工具”升級為“轉(zhuǎn)型引擎”，為初中化學(xué)課堂帶來前所未有的活力。
    一、轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)力：為何初中化學(xué)更需要深度融合？
    1. 化解入門抽象感： 初中生正處在從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期?；瘜W(xué)研究的原子、分子等微觀粒子肉眼不可見，傳統(tǒng)“紙上談兵”式的講解容易讓學(xué)生感到枯燥、晦澀，甚至產(chǎn)生畏難情緒。
    2. 保障安全與彌補(bǔ)局限： 初中化學(xué)涉及一些易燃、易爆、有毒或有腐蝕性的物質(zhì)，部分實(shí)驗(yàn)在課堂難以開展。同時(shí)，課堂時(shí)間有限，一些反應(yīng)緩慢或瞬間完成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察。
    3. 激發(fā)初始學(xué)習(xí)興趣： 興趣是初中生最好的老師。信息技術(shù)能以生動(dòng)、直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的方式，將化學(xué)的奇妙世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，點(diǎn)燃他們的好奇心和求知欲。
    4. 賦能科學(xué)探究實(shí)踐： 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“創(chuàng)中學(xué)”。信息技術(shù)能為學(xué)生提供低成本的試錯(cuò)平臺、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析工具和廣闊的資源空間，讓探究式學(xué)習(xí)真正落地。
    二、轉(zhuǎn)型的核心路徑：信息技術(shù)如何賦能初中化學(xué)課堂？
    1.化微觀為宏觀——借助可視化技術(shù)，構(gòu)建化學(xué)觀念
    應(yīng)用策略：利用3D分子模型軟件、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和動(dòng)畫模擬，將抽象的微觀世界“拉近”到學(xué)生眼前。
    教學(xué)實(shí)例：在學(xué)習(xí)《水的組成》時(shí)，通過動(dòng)畫模擬水分子在通電條件下分解成氫原子和氧原子，再重新組合成氫分子和氧分子的全過程。這比單純記憶“正氧負(fù)氫”的口訣更能幫助學(xué)生建立“化學(xué)反應(yīng)是原子重新組合”的化學(xué)觀念。
    在學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》時(shí)，使用AR應(yīng)用程序，用平板電腦掃描課本圖片，屏幕上即刻呈現(xiàn)出三種物質(zhì)的立體晶格模型，學(xué)生可以旋轉(zhuǎn)、縮放，直觀對比其結(jié)構(gòu)差異，深刻理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一核心觀念。
    2.化危險(xiǎn)為安全——借助虛擬仿真，拓展探究邊界
    應(yīng)用策略：利用虛擬實(shí)驗(yàn)室（如NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)、PhET互動(dòng)仿真實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生在安全的虛擬環(huán)境中進(jìn)行高風(fēng)險(xiǎn)、高成本或不可逆的實(shí)驗(yàn)。
    教學(xué)實(shí)例：探究《一氧化碳的還原性》或《濃硫酸的特性》時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)在真實(shí)課堂中存在安全隱患。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以自主操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既掌握了知識，又培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩庾R。
    在進(jìn)行《探究燃燒的條件》實(shí)驗(yàn)前，可讓學(xué)生在虛擬平臺上先行設(shè)計(jì)并嘗試多種方案（如改變可燃物、氧氣濃度、溫度），系統(tǒng)會即時(shí)反饋結(jié)果，從而優(yōu)化其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高真實(shí)課堂探究的效率與成功率。
    3.化模糊為精準(zhǔn)——借助傳感器技術(shù)，強(qiáng)化證據(jù)意識
    應(yīng)用策略：引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（DIS）系統(tǒng)，使用pH傳感器、溫度傳感器、二氧化碳傳感器等，實(shí)時(shí)采集并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。
    教學(xué)實(shí)例：在《中和反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)使用酚酞試液只能判斷終點(diǎn)。而使用pH傳感器實(shí)時(shí)測量，電腦會自動(dòng)繪制出pH值隨滴加液體積變化的曲線，學(xué)生能清晰看到“突變”過程，將定性判斷提升為定量感知，強(qiáng)化“用數(shù)據(jù)說話”的科學(xué)思維。
    在《探究呼吸作用》活動(dòng)中，讓學(xué)生向澄清石灰水中吹氣，同時(shí)使用二氧化碳傳感器監(jiān)測濃度變化，曲線陡升的視覺效果極具沖擊力，讓“呼吸產(chǎn)生二氧化碳”這一結(jié)論有了堅(jiān)實(shí)的證據(jù)支撐。
    4.化被動(dòng)為主動(dòng)——借助互動(dòng)平臺，實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)
    應(yīng)用策略：運(yùn)用智慧課堂平臺（如希沃白板、ClassIn）、學(xué)習(xí)APP和游戲化元素，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、協(xié)作的學(xué)習(xí)情境。
    教學(xué)實(shí)例：在復(fù)習(xí)《化學(xué)方程式》時(shí)，教師通過一體機(jī)設(shè)計(jì)“方程式配平大賽”的游戲，學(xué)生分組在平板上搶答，系統(tǒng)實(shí)時(shí)計(jì)分排名。這種競爭機(jī)制能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    教師通過平臺推送分層作業(yè)和微課（如《微觀視角下的質(zhì)量守恒定律》），學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)拓展任務(wù)，暫時(shí)跟不上的學(xué)生可以反復(fù)觀看講解，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，照顧到每一個(gè)學(xué)生的成長節(jié)奏。
    5.化封閉為開放——鏈接生活實(shí)際，培育科學(xué)態(tài)度
    應(yīng)用策略：利用網(wǎng)絡(luò)資源、科普視頻和數(shù)字項(xiàng)目，將課堂學(xué)習(xí)延伸到社會與生活。
    教學(xué)實(shí)例：在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》后，布置一個(gè)“家庭金屬防護(hù)小調(diào)查”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）任務(wù)。學(xué)生拍攝家中金屬制品生銹的照片和視頻，通過網(wǎng)絡(luò)查找防護(hù)原理，并利用圖文、短視頻等形式提出防護(hù)方案，在班級平臺分享。這不僅鞏固了知識，更培養(yǎng)了學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，認(rèn)識到化學(xué)對改善生活的重要性。
    三、反思與展望：走向理性與高效的應(yīng)用
    在推進(jìn)深度融合的過程中，教師需保持清醒：
    1. 技術(shù)服務(wù)于教學(xué)： 切忌“為了用而用”，所有技術(shù)的選擇都應(yīng)圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)展開。
    2. 虛擬與實(shí)體互補(bǔ)： 虛擬實(shí)驗(yàn)不能完全替代動(dòng)手操作。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和面對不確定性的科學(xué)素養(yǎng)方面具有不可替代的價(jià)值。二者應(yīng)相輔相成。
    3. 教師主導(dǎo)不可替代： 技術(shù)再先進(jìn)，也無法替代教師的啟發(fā)引導(dǎo)、課堂氛圍的營造以及對學(xué)生的情感關(guān)懷。教師是課堂的設(shè)計(jì)師、組織者和學(xué)生成長的引路人。    新課標(biāo)為初中化學(xué)教學(xué)描繪了嶄新的藍(lán)圖，而信息技術(shù)則為實(shí)現(xiàn)這幅藍(lán)圖提供了強(qiáng)大的工具箱。通過將信息技術(shù)深度融入課堂教學(xué)，我們能夠構(gòu)建一個(gè)更加直觀、安全、互動(dòng)、開放的化學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)，讓抽象的化學(xué)符號“活”起來，讓危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)“安全”地做起來，讓每一個(gè)初中生都能在探究與驚喜中，愛上化學(xué)，建立起受益終身的科學(xué)素養(yǎng)。